Výuka orienotvaná na problém - Problem-Based Learning je metoda aktivního učení, při které se studenti učí prostřednictvím řešení otevřených a komplexních problémů.

Tyto problémy nemají předem dané jedno správné řešení — studenti sami formulují, co potřebují zjistit, a aktivně vyhledávají potřebné informace. Učitel (tutor) je provází procesem, ale nepředkládá hotové odpovědi.

1️⃣ Podstata metody

Výchozím bodem je problém – neúplná informace, klinická situace, vědecká otázka.
Studenti definují vlastní učební cíle – co se musí naučit, aby problém vyřešili.
Výuka probíhá ve skupinách – sdílení znalostí, týmová spolupráce.
Učitel je facilitátor – klade otázky, usměrňuje diskusi, podporuje kritické myšlení.

2️⃣ Jak probíhá typický PBL cyklus

Představení problému (krátký popis, např. klinický případ bez úplných dat).
Diskuse a brainstorming – studenti formulují hypotézy a učební cíle.
Samostudium – každý člen skupiny si nastuduje přidělené téma.
Druhé setkání – sdílení informací, společné řešení problému.
Závěr a reflexe – shrnutí klíčových poznatků a jejich propojení s praxí.

3️⃣ Výhody

Podporuje samostatnost a zodpovědnost za vlastní učení.
Rozvíjí klinické myšlení a schopnost řešit složité situace.
Propojuje teorii s praxí už v raných fázích studia.
Posiluje týmovou spolupráci a komunikaci.

4️⃣ Rozdíl oproti CBL (Case-Based Learning)

	PBL	CBL
Výchozí bod	Otevřený problém s více možnými cestami	Konkrétní případ s jasným řešením
Učební cíle	Formulují studenti během procesu	Předem dané, navázané na konkrétní LO
Role učitele	Facilitátor procesu	Moderátor odborné diskuse
Primární účel	Získání nových znalostí a dovedností	Aplikace a upevnění již nabytých znalostí

Metodický návrh zavedení Problem-Based Learning (PBL) do kurikula

1️⃣ Cíle zavedení PBL

Podpořit aktivní učení – studenti sami vyhledávají a propojují informace.
Rozvíjet dovednosti řešení problémů – analyzovat situaci, formulovat hypotézy, plánovat kroky.
Propojit základní a klinické obory – studenti vidí smysl teorie v klinické praxi.
Rozvíjet týmovou spolupráci a komunikaci – skupinové řešení úloh.
Naplnit kompetenční rámec PROFILES – zejména Lifelong learning, Clinical reasoning, Collaboration, Communication.

2️⃣ Vazba na PROFILES a kurikulární strukturu

Learning Outcomes: PBL scénáře jsou navázány na LO pro příslušné předměty (úroveň must know / should know).
SSPs a EPAs: Úlohy reflektují relevantní SSPs a EPAs (např. EPA 1 – Gather a history and perform a physical examination, EPA 7 – Formulate and implement management plans).
CanMEDS: PBL výrazně rozvíjí kompetence Scholar, Communicator, Collaborator.

3️⃣ Návrh implementace do kurikula

Fáze	Časový rámec	Hlavní úkoly	Zodpovědnost
Pilotní fáze	1 semestr (1–2 vybrané předměty, např. fyziologie, patofyziologie)	Výběr 4–6 vhodných problémů, školení tutorů	MEDIC + garanti předmětů
Rozšíření	následující semestr	Zapojení dalších předmětů (včetně klinických), úprava scénářů dle zpětné vazby	MEDIC + katedry
Plná integrace	2–3 roky	PBL jako standardní formát výuky v základních i klinických oborech	Garant kurikula + MEDIC

4️⃣ Struktura PBL cyklu (dvě setkání po 90 minutách)

1. setkání – Analýza problému

Prezentace problému (krátký popis situace, může být i neúplný)
Identifikace neznámého – co je třeba zjistit, jaké otázky si klademe
Brainstorming – hypotézy a možné vysvětlení
Formulace učebních cílů – co se musíme naučit, abychom problém vyřešili
Rozdělení úkolů – samostatné či skupinové vyhledávání informací

Samostudium (mezi setkáními)

Studenti vyhledají informace z odborné literatury, guideline, výukových materiálů.

2. setkání – Řešení a syntéza

Sdílení zjištěných informací
Diskuse a konfrontace hypotéz
Formulace řešení problému
Závěr a reflexe – shrnutí, propojení s teorií a praxí

5️⃣ Role a příprava tutora

Role: facilitátor skupiny, ne přednášející. Pomáhá studentům formulovat cíle, usměrňuje diskusi, klade doplňující otázky.
Příprava:
- Školení MEDIC (6–8 h) – principy PBL, facilitace, techniky práce s otázkami.
- Znalost rámce problému, ale ne nutně detailní řešení (studenti si ho mají najít sami).
- Schopnost vést závěrečnou reflexi.

6️⃣ Šablona PBL problému

Název / téma problému
Vazba na LO / SSP / EPA
Cíle lekce
Úvodní popis problému (struhý, ale otevřený)
Pomůcky / data k dispozici
Průběh problému (možné doplnění během druhého setkání)
Možné směry řešení (pro tutora)
Klíčové body k zapamatování
Doporučené zdroje

7️⃣ Hodnocení a zpětná vazba

Formativní hodnocení: aktivita ve skupině, kvalita spolupráce, schopnost formulovat učební cíle.
Self-assessment: studenti hodnotí, jak přispěli k řešení.
Evaluace metody: anonymní zpětná vazba po cyklu.
Dlouhodobé sledování: vliv na výsledky zkoušek, schopnost řešit komplexní úlohy.

8️⃣ Potřebné zdroje a podpora

Personální: školení tutorů, garant PBL pro každý zapojený obor.
Materiální: místnosti pro malé skupiny, přístup k databázím a literatuře.
Digitální nástroje: LMS (Moodle), wiki.profilesmed.cz pro sdílení scénářů a studijních cílů, MS Teams pro online verzi.
Finanční: odměna tutorům, časová dotace pro tvorbu scénářů.

9️⃣ Doporučené kroky k zahájení

Výběr pilotních oborů – ideálně základní teoretické předměty a alespoň jeden klinický.
Sestavení týmu pro tvorbu problémů.
Školení tutorů – facilitace, formulace učebních cílů.
Pilotní implementace a sběr zpětné vazby.
Revize metodiky a expanze.